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【导学】初一语文:再塑生命的人——学习生活

日期:2014-09-26 来源: 美思你 标签:

【导学】初一语文:再塑生命的人——学习生活

2014-09-18 美思你

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《再塑生命的人——学习生活》导学案

【单元语】

朗朗书声,谆谆教诲,有良师,有益友,这是我们的学习生活,学习这个单元,让我们于细微处感知老师的精神风貌及品格,他们的一颦一笑的神态、春风化雨的语言、高超的教学技能,这一切,都源于他们对学生的爱。让我们由衷地感激我们成长道路上的引路人——老师吧。

1、思维导图:

2、学科思维:

1)咬文嚼字,于细微处见精神,品析几位老师的言行举止,体会句子的深意和作者的情感。

2)课文即是例子,学习本单元文章在记叙中适当议论抒情和围绕中心选取材料的方法,在写作实践中能够迁移运用,举一反三。

【典型问题】

1.《我的老师》中“仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”老师真的要打“我”吗?

分析:

要理解这个问题,首先得抓住关键的词语。写教鞭落下来前用“好像要”来修饰,表明老师不是真正要惩戒学生,只是做做样子罢了。后面用“她也笑了”再次印证老师的生气不过是假装的,她很爱学生。

整句话通过老师的动作和神态描写,传神地表现老师似怒非怒的表情和发自内心对学生的喜爱,可见老师学生,学生也爱老师,师生关系融洽。

因此,分析时抓住了“好像要”这两个修饰词语,也就抓住了分析问题的切入点和关键处。

2.《我的老师》和《再塑生命的人》都在记叙中适当穿插了抒情议论,用自己真切的感受来表达对老师的感激,请你也以这种方式为课文《王几何》改写一个结尾。

分析:

记叙、描写、议论、抒情、说明是常见的五种表达方式,在记叙文中,往往是多种表达方式的综合运用,以达到提升表达效果的作用。

若能在记叙中抒情议论,往往有画龙点睛之效。为《王几何》续写结尾可以从这节课给自己的深刻印象和对老师的无限怀念的角度抒情,使之带有更浓郁的抒情意味。

示例:

多少年后,一想起学校,一想起曾经的学习生涯,就会在耳边回荡出那整节课爽朗的笑声,就会记起那个背对黑板反手画圆和正三角形的王几何老师,时光远逝,对您的敬意不变。谢谢您,老师,是您让我爱上了几何这门功课。

【学以致用】

1. 《再 塑生命的人》中海伦·凯勒说道“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生 意外。在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。”这句话说明了“我”受教育前怎样的状态?从哪些关键词语体 会到的?

2. 下面两则材料都是描写老师的文字,请你来分析下面俩位老师的形象和作者对他们的情感。

材料一:

那 年我初一,不大的校园,不时看到一个忧郁而年经的身影,深沉彷徨,听说是新来的代课老师,高中刚毕业,没钱复习,来教初三和初二数学,这里是白河故道,学 校地势高,回家要下长长的陡坡,就像走在峡谷中,秋雨绵绵,他总是手拉手好多同学,呼喊着,惊叫着,趔趄着,小心下坡,让滑下谷底摔一身泥的我很羡慕,有 次终于挤到他身边,被温暖的大手紧紧拉着,幸福了好多天哪!

——佚名《新来的代课老师》

材料二:

“我的讲义,你能抄下来么?”他(藤野先生)问。

“可以抄一点。”

“拿来我看!”

我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。

——鲁迅《藤野先生》

3. 细节描写具有动人的力量,本单元中蔡芸芝老师那要落下的教鞭,莎莉文老师耐心地在我的掌心写water这个单词,给我们留下了深刻的印象。在学习生活中,你与哪位老师的交流给你留下了深刻印象,把这个细节生动地描述出来并以一个抒情或议论的语句作小结。


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