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“活化”课堂,把安全教育课上得“有滋有味”

日期:2015-11-23 来源: 吴健君 标签:

    安全教育是素质教育的重要组成部分,已成为学校教育的有机部分,是贯彻整个教育、个性化教育、品德教育的基础。安全教育的目的在于传授系统的日常安全知识,培养自我保健意识,形成良好的健康行为和习惯,培养健全的心理和人格,对学习、生活有正确的态度,使学生健康成长,安全教育课涉及的内容广泛,有公共卫生安全、意外伤害、网络安全、自然灾害、社会安全等等很多方面,我在教学中使用的是根据教育部《中小学公共安全教育指导纲要》编写的《学生安全救护读本》小学生版;就小学生的知识程度和理解能力而言,教授这科教材内容的效果如何?还有待于教师妥善处理知识传授与教学目的的关系,这就要求我们教师善于将鲜活的生活事件、生活情景、生活经历植入课堂,将静态的文本与生活世界结合起来,通过多姿多彩的生话、从认知上说服学生、从情感上打动学生、从价值观上引导学生,使学生丰富已有的生活经验、在体验和感悟中陶冶性情,升华品格、提升道德、体会生活的意义。让学生运用所学的知识、解释、分析、评价社会生活现象、事件、解决生活中的问题。

一、     看一看,学会了解最基本的安全知识

学生的世界,具有他们自己的独特兴趣和心理表现,与成人不同,安全教育教学要从学生能感受到的多姿多彩的、活生生的生活出发,来引导学生观察各种事物,以加深他们对多彩生活的了解和认识。比如在讲授《保持良好的个人卫生和饮食习惯》这一课时,在新课导入环节,首先出现在学生眼前的是动画视频,以展示在日常生活中个人卫生习惯包括哪些内容,一日三餐按时吃了吗?有没有偏食和挑食的毛病等;不良个人卫生习惯以及不良的饮食习惯对人体的危害;通过这些图文并茂的画面,老师评价,使学生学会了保持良好的个人卫生习惯,不仅对自己身体健康有益,还可以影响到他人的健康。

二、     演一演,学会展现安全知识技能

借助情景的创设展现课文所描绘的生活画面,对促进学生理解课文内容;激发学习兴趣会起到举足轻重的作用,在安全教育教学中,让学生演一演,就是要求他们在头脑中把图文上的内容还原成客观事物,从而获得真正主观感受,比如我在给六年级上《自然灾害中的困境求生》这一课时,我就让学生自己展现自己的求生能力,有的学生自告奋勇的表演地震了自己怎么样求生,有的演示怎样寻找食物、有的展示怎样发出求救信号、有的同学说利用以前所学的安全知识和生存技能,可以帮助我们在恶劣的环境中活下来,等到救援人员的到来、有的学生说没有通讯设施的情况下,可以做一些明显的求救标志向外界显示等等,最后让学生自己总结这节课学到了什么?得到了哪些启示?从而使学生们知道了在自然灾害中陷入困境时,要想法设法求生,积极向外界求救,在等待救援期间,一定要保护好自己。

三、     试一试,学会体验安全知识

俗话说,要想知道梨子的味道,就应该亲自去尝一尝,在健康教育教学中,这点尤其重要,让学生身临其境,亲自尝试与实践,再联系已有的生活经验来感受现实世界,不失为一种有效的教学方法;比如在讲授《感冒与流感》这一课时,我把课堂交给学生自己,因为课题一出现在学生眼前,很多学生说我患过感冒,有的学生说得过流感,这时候我在窃喜,于是乎就把主权交到学生手上,真的是出乎我的预料,每个小组的组长带领本组成员,有的演小话剧《得了感冒怎么办》,有的小组在讨论《怎样预防感冒》有的小组开展游戏体验《感冒的护理》,有的小组更别出心裁《得了感冒自己怎么去医院看病》等等;从这些小细节可以看出学生们的团结友爱精神,都能积极的参与其中、享受与同学们在一起的快乐时光,通过这节课让学生体验到爱惜自己身体的同时,还体验到了爱护和关心同伴、长辈是一件多么有意的事情

四、     辩一辩,学会思考安全知识

辩论是典型的开放式教学方法,能够使学生更好地把握所学的内容,最大限度地激活学生的思维,调动学生的各种积极因素,为学生自主学习、学生间的相互学习营造十分有利的条件,使学生在辩论中取长补短,共同提高。我在上《我们只有一个地球》这一课时,我在上《我们只有一个地球》这一课时,先展示课前准备的手抄报《保护环境》,通过这些手抄报让学生们自己评选出优秀作品并加以讲评,有的同学说这幅好,这幅标题新颖、有创意、更加能体现出文本的主题;这幅也不错,那副也不错,同学们踊跃参与其中,场面非常激烈;通过这些手抄报而引导学生深入地了解地球环境与资源被破坏的情况,让学生通过阅读体验课文中的事例,懂得保护生态环境爱护人类资源的重要性;引导学生自由辩论“人类可以运用哪些科技手段来拯救我们的地球”?由此引发出环境保护在人类社会发展中所起的重大作用,树立环保意识,增强环保责任感,经过激烈的辩论学生们还自创了很多保护地球、保护环境绿色标语:我是祖国的花朵,请你保护我:我是小小鸟,给我一片绿、给我一个家。

五、     讲一讲,学会宣传安全知识

安全教育教学中,先经过学习文本,再通过实践、体验和感悟后,让学生互相练一练,这不仅是学生情感的倾诉需求,也是生活视野和生活内涵的开拓,对学生在追求美好生活中提升自己的安全意识也有很大的益处,我在讲授《认识几种危险标志》这一课时,先出示题目,让学生们自己自由发挥自己的想象力,说出自己知道的,有的说“禁止吸烟”的标志是这样的,有的说“禁止行人通过”,有的说“禁止通行”,有的说“紧急出口方向”有的说“禁止燃放鞭炮”等等;学生们情绪高涨,积极参与其中;在讲授《学几招现场救护技术》这节课时,先讲解怎样呼救,再讲止血包扎、骨折固定,讲解完后让学生互相演练怎样求救,相互练习止血包扎,最后大家一起来练习骨折的固定;通过学生亲自进行操作,熟练掌握最基本的救护技术,不仅自己学会了,还可以运用到生活当中,给家人和亲朋好友做到了宣传安全知识的作用,让更多的人懂得在什么情况下怎样去求救、在大出血的情况下怎样进行止血包扎,出现骨折的情况下怎样进行固定宝搬运等等,安全教育无处不在,时时学习、时时教育,

通过以上的教学方法,可帮助学生认识、体验什么是真正安全健康观念,什么是真正的安全道德品质,学校安全无小事,班级安全是关键,安全教育最重要;从而引导他们过上积极健康的生活、做合格的新一代的小公民。

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